十一月二十五日。周一。下午四点半。

放学后的化学实验室。

林博站在黑板前。手里捏着粉笔。

实验室里只有两个人。他和陈小溪。

这是补弱课的第四周。前三周的内容——元素周期表、化学键、化合价。

笔记本写了两本。

做题正确率——40%。

林博心里有数。这个正确率放在高一上学期的基础内容里，属于“刚过及格线的边缘”。

前三周他没着急。

基础差的学生就是这样。你给她灌十桶水，前七桶全是在填缝。第八桶开始才有水位。

今天——第四周。

内容进入“氧化还原反应”。

高中化学的第一道坎。

很多基础好的学生都在这里栽过跟头。更别说化学只考了28分的陈小溪。

林博在黑板上画了一个电子转移的示意图。

钠原子。氯原子。

一个箭头从钠指向氯。

“钠把最外层的一个电子给了氯。”

他写了两行字。

“失去电子——氧化。”

“得到电子——还原。”

“记住一句话——失氧得还。失去电子的那个被氧化了。得到电子的那个被还原了。”

第一遍讲完。

他转头看陈小溪。

陈小溪坐在第一排。课本摊开，笔记本摊开，铅笔握在手里。

眉头皱着。

眼睛盯着黑板上那个箭头，但眼神是飘的。

林博认识这种眼神。

听了，但没进去。

他没催。

“我再讲一遍。”

第二遍。

林博换了个方式。他没有从定义出发。

他拿起粉笔，在钠原子旁边画了一个火柴人。在氯原子旁边也画了一个火柴人。

“你把它想成两个人。”

他在钠的火柴人手里画了一个小圆圈。

“钠手里有一块钱。”

然后画了一个箭头。把小圆圈移到氯的火柴人手里。

“钠把这一块钱给了氯。”

“给出去钱的——亏了——被氧化了。”

“收到钱的——赚了——被还原了。”

“氧化还原的本质就是电子的转移。谁丢电子谁被氧化，谁拿电子谁被还原。就这么简单。”

他讲完第二遍。

转头。

陈小溪的铅笔停了。

不是放下了。是悬在笔记本上方停住了。

她盯着黑板上那两个火柴人。

盯了三秒。

五秒。

然后她的笔尖落下去了。

飞快地写。

林博注意到了她的动作。写字的速度跟前三周不一样。前三周她写笔记是“抄”——黑板上有什么她抄什么。

现在她不是在抄。

她在写自己的东西。

林博走过去。

“你写的什么？”

陈小溪把笔记本转了一下。

林博低头看。

她写的是——