沈秋指了一下U盘。

“三十篇。我已经全部选好了。”

“一半是高考真题选文的同源文章——就是同一个作者、同一本书、同一个时期的其他作品。让学生熟悉高考选文的语感和风格。”

“另一半是当代非虚构作品的节选。纪实文学、人物特稿、社会观察类的。”

叶鸣拿起U盘。

“你带电脑了？”

“不用。”沈秋从帆布袋底部又掏出一个文件夹。“我打印了纸质版目录。”

她翻开文件夹。

三十篇文章的目录。

每篇标题后面跟着作者、出处、字数。

叶鸣从头扫到尾。

第一篇——《收获》杂志某期的一个短篇纪实。

第七篇——去年全国一卷阅读理解选文作者的另一篇散文。

第十五篇——一篇关于拳击手的非虚构特稿。

第二十三篇——《人物》杂志的一篇深度报道节选。

第三十篇——余华的一篇随笔。

叶鸣翻完了。

选得很精。

有难度梯度。前十篇偏短偏易，后十篇篇幅更长、结构更复杂。

而且——他注意到一个细节。

每篇文章标题后面，除了作者和出处，还有一行小字。

沈秋手写的。

第一篇后面写着：“核心考点——叙述视角转换。可能出题方向——概括段意、分析人物心理。学生容易踩的坑——把叙述者的观点作者的观点混为一谈。”

每一篇都有。

三十篇。三十段手写的教学设计。

字迹密密麻麻。

有的地方还画了箭头。有的地方用红笔做了重点标记。

小主，

叶鸣看了十几秒。

他把文件夹合上。

把U盘还给沈秋。

“去做。”

沈秋收起U盘。站起来。

走到门口的时候叶鸣叫住了她。

“沈秋。”

“嗯？”

“陈小溪之前在图书馆借了一本《活着》。你知道吧？”

沈秋转过身。“知道。余华的。她上周还了。”

“她读完了？”

“读完了。还在借书卡上写了一句话——活着就是活着本身。”

叶鸣点头。

“你的阅读打卡文章里有余华的东西。她应该会感兴趣。”

沈秋看了他一眼。

她没有说话。但她的眼神里有一个信息。

『你连学生借了什么书都知道。』

她转身走了。

——

沈秋走后五分钟。

叶鸣的手机响了。

张铁柱发来的。

“叶校长。赵阳那小子最近有点不对劲。”

叶鸣回：“怎么了。”

“他居然在看书。”

叶鸣等了几秒。张铁柱又发了一条。