老师提高了音量，目光在教室里搜寻着：“有哪位同学能回答一下这个问题呢？要回答得全面一点。

王婉，你来回答一下。”

王婉听到自己的名字，赶紧站了起来，清了清嗓子回答道：“老师，这句诗运用拟人手法，将羌笛赋予了人的情感‘怨’。

从情感上来说，诗人通过写羌笛的哀怨，表达了戍边战士们远离家乡的愁思，还有对战争的厌倦。

他们在荒凉的边塞，听到羌笛吹奏出哀怨的杨柳曲，内心的思乡之情就被勾起来了。

同时，也可能包含了对朝廷不断征战的一种隐晦的埋怨情绪。”

老师听了王婉的回答，脸上的神情舒缓了一些，微微点头说道：“回答得还不错，比刚才那位同学全面多了，坐下吧。

希望其他同学也能好好思考这些问题，不要总是在这种送分题上丢分。”

王婉坐下后，不少同学都投来了敬佩的目光。

老师微微皱起眉头，语气严肃地说道：“好了，继续下一道题吧。

‘春风不度玉门关’这句诗的含义是什么吗？

大家可得听好了啊，就这么一道5分的题，竟然还有人答错，这实在不应该呀！

我现在再给大家讲一遍，都竖起耳朵认真听着。”

说着，老师转身在黑板上写下这句诗，然后指着诗句开始讲解：“‘春风不度玉门关’呢，从字面意思来讲，就是温暖的春风吹不到玉门关外这么个地方。

但深层次去理解呀，这‘春风’一方面说的是自然界的春风……而另一方面呢……感受不到朝廷的关怀与恩泽，借此也表达……

大家一定要把这个理解透彻了，下次如果还有人再错这道题，还有这首诗，都给我写5遍，一直到给我牢牢记住为止，可别不当回事儿啊！”

老师一边讲着，一边用目光扫视着教室里的同学们。

老师清了清嗓子，说道：“好了，最后一道题是关于成长的作文。