平台运行的第五天，审核列表的增长速度终于慢了下来。

各朝摸清了规则边界，不再盲目提交注定被拒的请求。绿色和黄色类申请占了九成，偶尔出现几条试探橙色线的，也被系统在初审阶段就弹了回去。

陆行舟靠在操作台边翻看数据报表，长乐坐在对面，手里拿着一份她自己起草的文档。

“我想在平台上加一个模块。”

陆行舟抬头。“什么模块？”

长乐将文档递过来。封面写着四个字——“大唐文化课堂”。

他翻了两页。课程大纲列得清清楚楚：第一期讲诗词，第二期讲礼仪制度，第三期讲服饰与纺织。每一期都附了教学形式说明，甚至标注了需要用到哪些科考站设备。

“你什么时候写的？”

“昨天你去检修太阳能板的时候。”

陆行舟继续往下翻。“你要用全息投影配合诗词朗诵？”

“投影可以将诗中的意境直接呈现。文字配合画面，比干讲有用。各朝的人认字程度不同，画面不需要识字也能理解。”

陆行舟放下文档，看了她几秒。

这份大纲的逻辑比很多正规的教学方案都完整。她不只想展示大唐文化，还在考虑受众的接收能力。

“系统能支持。全息投影的素材库里有山水、江河和建筑模型，诗词的场景基本能拼出来。音频系统也够用。”

“那就提交申请。”

系统审核只花了三十秒。文化课堂不涉及任何敏感技术，对历史进程的影响评估结果是“正向”。

【模块“大唐文化课堂”已上线。首期课程可随时开始。】

长乐站起来，理了理衣袖。

“今天。”

陆行舟看了看时间。“你现在就讲？”

“准备了五天，还要等多久？”

他没再劝，开始调试投影设备。科考站的主厅空间足够大，全息投影仪架在天花板中央，可以在三米范围内生成半透明的立体画面。

小兕子从卧室跑出来，看见主厅的布置变了样，两眼放光。

“阿姊要做什么？”

“讲课。”

“讲什么？”

“讲诗。”

小兕子的热情肉眼可见地降了三成。“诗……兕子能不能去看动画片？”

“不能。你坐在第一排当学生。”

“可是兕子还没吃饼干。”

“听完课再吃。”

小兕子认命地搬着小凳子坐到投影区正前方，把布兔子立在膝盖上。“小兔也要听。”

长乐站到投影区中央，背对着半透明的光幕。

她深吸了一口气，看向操作台后面的陆行舟。

“开始。”

陆行舟按下启动键。