“今天我们就来练这个能力。读进去。”

接下来的二十五分钟，她带着全班精读了这篇文章的核心段落。

她的讲法跟传统语文课完全不同。

她不逐段翻译，不总结段落大意，不画知识框架图。

她从作者的写作动机讲起，聊到时代背景，再用两个社会新闻做横向对比，引导学生从不同角度理解同一个人物。

课堂上的互动密度很高。

她每讲三分钟就抛一个问题。

不是那种“开放性讨论”的虚架子，每个问题都精准锁定文章里的某个细节。

“你们觉得陈立写信是为了谁？为服刑人员还是为家属？”

“文章第七段那个比喻，向日葵到底指什么？”

“作者最后一段为什么没有写结局？”

学生回答得七嘴八舌，有对有错，但气氛完全被带起来了。

刘芳坐在后排，笔在本子上悬了十几分钟，一个字没写。

她看着前面学生们的后脑勺。

有人在点头，有人在低声讨论，有人翻文章翻得哗哗响。

再想想自己的课堂。

她上课的时候，后排有三分之一的学生在睡觉。

她不敢往深了想。

课程最后十五分钟。

小主，

沈秋切换了投影画面。

屏幕上出现了一道题。

阅读理解。

十道选择加简答。

文章素材来源跟刚才讲的是同一个作者的另一篇作品。

“现在做题。十五分钟。做完交换批改。”

教室里顿时安静下来。

学生们埋头答题。

后排的老师们也跟着看题。

刘芳把目光从自己的小本子上移开，看了看题目。

她的眉头慢慢皱了起来。

这题出得……

不简单。

表面上看都是常规题型，但每一道都需要吃透文章才能答。

套模板没用。

十五分钟后。

沈秋让学生交换试卷，然后投影出了标准答案。

“对完答案的把分数报给我。”

声音陆续传来。

“八十分——”

“七十分——”

“九十分！”

赵阳的同桌帮他批的，报了一个数字。

“七十分。”

十道题，赵阳对了七道。

教室里有人吸了口气。

赵阳？七十分？

要知道期中考试赵阳的阅读理解总共才拿了十八分。

沈秋没有大惊小怪。

她把五班的平均正确率统计了一下。

十道题，全班平均对了六点四道。

然后她看向后排。

“刘老师，我冒昧问一句，您班上的学生如果做这套题，大概是什么水平？您心里有数吗？”

刘芳的脸一僵。

沈秋的语气很平，没有攻击性，就像是在做教学交流。

但这个问题本身就是一把刀。